Игры для безречевых детей

ИГРЫ ДЛЯ БЕЗРЕЧЕВЫХ ДЕТЕЙ
(М.Лынская)

Задачи: развитие мотивации к речевой деятельности, расширение внутреннего лексикона, развитие высших психических функций, входящих в состав функциональной речевой системы, развитие продуктивных видов деятельности, ознакомление с окружающим миром.

Основные правила:
– Опираемся на первоначальные возможности ребенка: если ребенок может и хочет повторить за Вами, это замечательно. Если не может или в данный момент не хочет, продолжайте занятия Ваша информация войдет в его внутренний лексикон (пассивный словарь).

– Основная Ваша цель – максимум сенсорных впечатлений при кратком, эмоциональном речевом комментарии. Например, ребенок копается в грязи, а Вы рядом: “Ух, ты какая грязь” с неподдельным восторгом.

1. ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОПОДРАЖАНИЙ

-Игра Машинка из одеяла. Взрослый стелит на пол небольшое покрывало, ребенок садится на него, получая в руки что-то, имитирующее руль. Ребенку объясняют, что он едет на машине и нужно сигналить, произнося би-би. Взрослый, взяв одеяло за два угла, катает ребенка по комнате, стимулируя его к произнесению звукоподражания. Взрослый предлагает ребенку попрощаться с игрушкой, уезжая из комнаты: Пока!, стимулирует к воспроизведению жеста.

-Мусорка – логопед по очереди с ребенком бросает различные бумажки, тряпочки в коробку, при этом выкрикивая оп – если попал, бум – если что-то упало с грохотом. При этом логопед сопровождает все это словами: бросать, кидать, швырять. Таким образом, ребенка подводят к осознанию того, что одно и то же действие может иметь разные значения.

-Дождик. Рассыпать рис, гречку, обозначив крупы дождем и проговаривать звукоподражания Кап-кап.
Снег. Для закрепления простого слова вата можно сдувать ватки со стола, отщипывать вату от большого куска, постоянно проговаривая слово.

-Будильник. Для развития кинестетических ощущений (что очень важно при моторной алалии и закрепления или вызова звукоподражания тик-так, звука з используется эта игра. Логопед пальцем заводит на руке ребенка будильник, приговаривая тик-так, затем трясет руку ребенка- будильник зазвонил з-ззз. Затем предлагается ребенку завести будильник логопеду, маме, самому себе. Также можно заводить будильник на животе, спине, голове.

-Чудесный мешочек. Знаменитую игру можно использовать для закрепления простых слов. Сложить в мешочек: вату, мох, бусы и т.д. И предложить ребенку на ощупь определить, что он достает и назвать этот предмет.

-Обертки. Ребенок разворачивает различные мелкие предметы, завернутые в ткани

2. ФОРМИРОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО КОМПОНЕНТА, НАВЫКОВ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ

– Сортировка игрушек. Купите несколько однотипных коробок или контейнеров, на каждый наклейте условное обозначение машины, куклы, лейки, формочки и т.п. Главное, что игрушки, которые Вы выберете для сортировки в им.падеже, мн.числе имели окончания: -ы, -и. предоставьте ребенку возможность самостоятельно поиграть с разными игрушками в песочнице, сопровождая игру ребенка простым речевым комментарием, состоящим из глаголов: едет, топает, льется, поливаем, лепим и т.п. По окончанию игры покажите ребенку одну игрушку, произнося одна, один, а затем много таких же игрушек – много. Далее: Это лейкА, это лейкИ; Это куклА, это куклЫ. Окончания слов выделяйте интонацией. Дайте задание: разложить игрушки по коробкам. Будет лучше, если Вы вместе с ребенком подготовите логотип для коробки: вырежете картинку из журнала, нарисуете вместе, свяжете, переведете аппликацию и т.п. По окончанию игры предложите ребенку на ощупь угадать содержание коробки, по возможности употребляя слово во мн.числе и сопровождая указательным словом, например: Тут машинЫ.

– Игра Теремок. Для закрепления понимания предлогов ребенку предлагается провести в теремок героев сказки по сооруженному лабиринту. Взрослый четко формулирует инструкцию: Посади В дом мышку. Если позволяют речевые возможности ребенка, логопед просит его произнести, куда он посадил животное, проговаривая ответ вместе с ребенком, интонационно выделяя предлог: В дом!. Игра способствует профилактике нарушений чтения и письма за счет развития зрительно-моторной координации. Для этой игры можно использовать деревянные конструкторы Сказки.

-Упражнение Разноцветный сундучок. Ребенок по инструкции взрослого достает из красочной шкатулки различные предметы, одинаковые по цвету: достань КРАСНЫЙ, достань КРАСНУЮ.

-Игра Домики для животных. Взрослый предлагает расселить в большие домики (построенные ребенком из природного материала) мам, а в маленькие деток. В большой домик поселим белку, а в маленький бельчонка. Дай бельчонка, дай белку.

3. ФОРМИРОВАНИЕ ВНУТРЕННЕЙ РЕЧИ

-Для закрепления прилагательных разложите наборы конструкторов по коробкам (в одну коробку самые высокие бруски; в другую самые маленькие кубики, в третью самые толстые цилиндры и т.д.).

-Привлекайте ребенка к работе по дому: закладывая белье в стиральную машину, сопровождайте свои действия комментарием пусть малыш подаст вам необходимые вещи; по возможности старайтесь готовить пищу совместно позвольте ребенку бросить овощи в суп, расставить посуду и т.п. Такие совместные действия способствуют не только развитию навыков самообслуживания, но и развивают понимание речи, обогащают лексикон ребенка прилагательными, наречиями и др.

-Совместное приготовление пищи поможет закрепить в словаре ребенка многие глаголы, в том числе с близким значением: жарить-варить-печь; кипятить, чистить, солить и т.д. Обращайте внимание ребенка на запахи при приготовлении пищи, в следующий раз попросите угадать ребенка по запаху что готовится на кухне.

-Перед походом в магазин составьте наглядный (например, с помощью вырезок из каталогов и газет) список покупок, поручите ребенку, руководствуясь этим списком находить товары: подобная деятельность также способствует развитию социализации ребенка. Привлеките ребенка к разбору сумок после похода в магазин, пусть ребенок поможет вам в классификации предметов на группы: еда и напитки. Предложите ребенку сложить купленные яблоки в вазу по очереди, при этом приговаривайте эмоционально: я, ты, я, ты, повторяя эту игру несколько дней, добивайтесь того, чтобы ребенок начал повторять за Вами эти простые слова.

-Активно включайте в игры с ребенком природные материалы: разложите камушки, пусть малыш пройдет по ним босиком гуляем по дну озера; разложите ракушки по дну моря; одновременно показывая мультимедийную презентацию или картинки с изображением этих водоемов, можно закрепить у ребенка представление об их сходствах и различиях. Советуем также прогуливаться босиком по собранным листьям, траве (используя специальное ковровое покрытие), можно совершать прогулки по жарким странам (нагретой ткани) и крайнему Северу (холодной грелке). Такие упражнения стимулируют ощущения в стопах ног, подошвы стоп скопления активных точек, рефлекторно связанных с внутренними органами (Г.Г. Колос, 2007).

-Для речевого развития ребенка родители могут использовать не только книги, предназначенные для детей. Например, читая женский журнал мама может обращать внимание ребенка на иллюстрации, называть их, совместно с ребенком вырезать и наклеивать в логопедический альбом. Для закрепления лексических тем: овощи, фрукты, продукты целесообразно использовать кулинарные энциклопедии (безусловно, иллюстрированные), журналы с рецептами приготовления блюд. Ребенку будет интересно рассматривать мамины журналы и книги. Иллюстрации в рекламных изданиях крупных магазинов позволят закрепить названия мебели, посуды и т.п.

-Перед началом занятий с ребенком, предложите ему самому выбрать, чем именно вы займетесь в этот момент: ребенок может изъявить свою волю, выбрав соответствующий предмет-символ (краски рисовать, конструктор собирать развивающие паззлы и т.п.). Таким образом ребенок будет учиться планировать свою деятельность.

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *